Университет + индустрия: как в ПИШ НовГУ строят мост между наукой и реальным сектором

Ниже мы собрали ключевые тезисы выступления эксперта «Чему "учить ученого": опыт развития компетенций сотрудников ПИШ НовГУ».

В записи вебинара вы также найдете подробные пояснения и иллюстрирование тезисов выступления слайдами презентации. Запись вебинара доступна в VK Видео (28:15 — 1:04:20).

☑️ ПИШ НовГУ объединяет несколько лабораторий, работающих по пяти направлениям. Несмотря на активное грантовое финансирование, многие проекты долгое время не доходили до индустриальных заказчиков.

☑️ Поворотной точкой стала «ядерная» Лаборатория цифровой обработки сигналов, начавшая работать под конкретные запросы предприятий и сопровождать разработку до стадии коммерциализации. Этот подход стал моделью для других лабораторий ПИШ.

1. Совместные НИОКР
Чтобы завоевать доверие индустрии, университету пришлось доказать, что он может не только «отчитаться», но и создать востребованный продукт.
Что помогало:
✔️ Классическая модель НИОКР: техзадание, сроки, бюджет. Включение студентов в рабочие группы с фиксацией результатов в цифровом паспорте проекта.
✔️ При пожертвованиях — важно взаимопонимание сторон, куда идут финансовые средства.
✔️ Не стоит недооценивать «малые» проекты — они позволяют студентам учиться быстрее и с меньшими рисками.
✔️ При наличии потенциала — продолжение НИОКР в направлении совместной коммерциализации.

2. Повышение квалификации сотрудников предприятий
Курсы формируются по запросу предприятий, с опорой на экспертизу университета.
✔️ Важную роль играет авторитет преподавателя: важен практический опыт, выполненные проекты, умение «держать аудиторию».
✔️ При необходимости привлекаются внешние эксперты.
✔️ Обратная связь — обязательный элемент.

3. Привлечение инженеров-практиков к обучению студентов
Реальный опыт — ключ к качественному инженерному образованию. Но привлечь практиков к преподаванию непросто.
Главные барьеры

• Разница в доходах — час работы инженера зачастую дороже целого небольшого курса.
• Отсутствие преподавательского опыта.
• Бюрократия и административные сложности.

Решение
✔️ Формат микромодулей: 4−6 часов в месяц — минимальная нагрузка, высокая отдача.
✔️ Вся операционная нагрузка передана управлению инженерным образованием.
✔️ Просим предприятия поддержать участие специалистов административно и финансово.

4. Профориентация
✔️ Экскурсии школьников на предприятия формируют осознанный интерес к профессии.
✔️ Целевое обучение работает не всегда — обязательства можно «выкупить». А если школьник заранее понимает, где он сможет работать, шанс, что он туда придет, выше.

❌ Ошибка «заинтересованности»
Проект выполняется по инерции, без мотивации и перспективы продолжения.
Что делать: устранить разрыв между технарями и финансистами, обеспечивать прозрачные договоренности.

❌ Ошибка «неограниченности»
Размытые задачи и бюджеты, неясность, отсутствие ответственности.
Что делать: четкая структура сметы, сокращение дистанции и регулярное взаимодействие специалистов по финансам и технике.

❌ Ошибка «возничего»
Университет тащит все на себе — перегружается, партнёры разочаровываются, происходит потеря лабораторий.
Что делать: избегать моно-партнерской модели, создавать распределенную экосистему и давать лабораториям автономию.

Коммерциализация — это навык. В ПИШ делают ставку на развитие технологических менеджеров внутри университета.
В частности, в рамках регулярного обучения специалистов в 2024—2025 годах была реализована программа «Школа коммерциализации технологий НовГУ» — совместный проект университета, стартап-студии «Открытые инновации» и Академии управления WINbd.

• 60 сотрудников — инженеры, ученые, специалисты по трансферу — прошли путь от идеи до адаптированного под индустрию решения.
• Участники осваивали методы работы с запросами рынка, привлечения финансирования, внедрения технологий в бизнес.

Программа стала важной частью экосистемы технологического предпринимательства НовГУ, в которой университет не только развивает науку, но и помогает сотрудникам создавать востребованные продукты. Таким образом, в университете появляется новая роль — технологический лидер, человек, умеющий не только изобретать, но и внедрять.